以精准思维引领高校思政课内涵式发展

2020-06-25 来源:未知 责任编辑:-1 点击:

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   教育的根本任务是立德树人,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。 习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确提出了“推动思政课建设内涵式发展”的重要要求,这是我们党对改革开放以来特别是中国特色社会主义进入新时代以来思政课建设规律认识和把握的新境界,为新时代背景下高校思政课改革创新指明了目标方向。 高校思政课建设内涵式发展的核心要义就是要以立德树人为根本目标,在遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律的基础上,以“八个相统一”为方法论支撑,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。 在现实实践中,要想推动高校思政课内涵式发展,就必须要以精准思维为引领,精确把握学生的个性化需求,精挑“食材”,精选“配方”,不断调试思政课供给的要素配置、优化结构、改善方式、形塑合力,进而在精准把控各要素各环节的基础上实现精准育人,持续推动高校思政课提质增效。 精准把脉学生需求,实现“教”与“学”精准对接。

   教师与学生是思政课教学中的两大核心角色,也是影响思政课提质增效的关键要素。

   教师主导着教学活动,离开了教师的主导,教学活动就会失去方向。

   学生是学习的能动主体,脱离了对学生积极性、主动性和创造性的有效激发和利用,任何教学努力都不可能收到理想的成效。

   而激发学生积极性、主动性和创造性的前提就是要精准把握当代大学生的群体特质和精神需求。 随着社会发展水平的不断提高,当代大学生的精神需求也呈现出多层次、立体化、个性化的鲜明特征。

   从纵向维度来看,其精神需求可以大概分为表层的感性情感需求、内层的知识思想需求及深层的行为实践需求等不同层次。

   从横向维度来看,其精神需求又可以大致分为生命体验需求,娱乐交往需求、知识获取需求,价值认知需求等不同形式。 高校思想课的内涵式发展就必须要在精准把脉学生需求的基础上,将国家社会发展需要与学生成才成长需要相结合精准定制教学方案,实现“教”与“学”在整体上、结构上的精准对接。

   我们必须要摒弃传统的“大水漫灌”思维,精准立足学生的思想特点、认知特点和接受规律,争取为学生提供个性化、层次化和结构化的教学供给。 同时,我们还要从战略层面系统把握供需之间的辩证关系,要看到需求可以决定供给,供给也可以反过来影响和催生新的需求。 反之,供给如果影响和催生新的需求,需求也会相应调整并呼唤新的供给。 我们既要做到以需求供、又要做到以供给需,在实现“教“与”学”供需平衡和良性循环的基础上切实提升高校思政课的针对性和实效性。 精准选择教学“食材”,提升教学内容“思想含量”。

   高校思政课建设内涵式发展必须要注重教学内容的丰富和品质,要精心挑选教学“食材”,注重教学供给的营养和口感,争取让思政课在有滋有味的基础上更好地入脑入心。

   精选教学食材最重要的是要提升教学内容的“思想含量”,坚持政治性与学理性相统一。

   “讲政治”是高校思政课的首要要求,“政治要强”是高校思政课教师首要的素质要求。 但“讲政治”必须要有技巧,如果只是一味地照本宣科,用文件去解读文件,用政策去重复政策,用结论去诠释结论,那么这样的思政课就会味同嚼蜡,让学生毫无“食欲”可言。 更好地做法是要用学术来讲政治,做到政治逻辑与学术逻辑相贯通,政治内容与学术内容相融合,要争取以透彻的学理分析回应学生,以彻底的思想理论说服学生,用真理的强大力量引导学生。

   提升教学内容的“思想含量”必须要尊重客观规律,真正做到以理服人。

   如果说批判的武器不能代替武器的批判,那么武器的批判也不能代替批判的武器。 如果说物质的力量只能用物质力量来摧毁,那么理论的力量只能由科学的理论来支撑。 因此,高校思政课教学必须要用理论来支撑政治、用思想来诠释政治,要创造性运用马克思主义中国化的最新成果来解开学生的思想“疙瘩”和理论“扣子”,争取把“彻底的理论”讲彻底,从而不断丰富和提升高校思政课教学的理论内涵和思想含量,让学生在教学过程中真正感受到思想和真理的魅力。 精准完善教学“配方”,提升教学供给“形式美感”。

   任何事物都是内容与形式的辩证统一。 高校思政课以什么样的形式呈现、用什么样的方式展开,在某种程度上直接影响着教学内容的落实以及教学结果的成效。 高校思政课建设内涵式发展既需要精准选择内容“食材”,又需要精准完善教学“配方”,提升教学供给的“形式美感”。

   优质的“食材”只有搭配优良的“配方”才能让高校思政课呈现出的精神盛宴更加色香味美。 这就要求高校思政课建设必须要坚持统一性和多样性相统一,既坚持落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求,又坚持因地制宜、因时制宜、因材施教。

   把统一性的基本前提与多样性的教学模式、教学方法和教学方式结合起来,做到因事而化、因时而进、因势而新。 必须要顺应“互联网+”的发展趋势,依托新技术、新媒介、新载体为创新高校思政课形式供给添油助力。

   要充分利用智慧教学一体化平台,建设思政类慕课在线开放课程,实现学生随时、随地、随手“云学习”,激发学生参与热情和学习动力。

   同时,要综合运用“微课”“微视频”“微案例”“微实践”等多种“微教学”方式,实现线上教学与线下教学的同频共振,争取以主体参与多元化、交流沟通互动化、教学实践体验化、教学手段个性化为旨趣优化教学形式,创新教学方法,转变话语方式,着力提升高校思政课教学的趣味性、吸引力和实效性。 精准形塑育人“合力”,提升思政课程与课程思政协同效应。 高校思政课在学校的立德树人根本任务中发挥着关键作用,是主渠道、主阵地,扮演着绝对的主力角色。 但立德树人根本任务的贯彻落实是一项综合性的系统工程,绝不是依靠高校思政课“单打独斗”就能完成的。

   高校思政课内涵式发展必须要处理好主力和合力的辩证关系,要将思政课程放置于整个学校课程的系统体系之中,要改变思政课“单曲独奏”的传统局面,精准形塑育人“合力”,形成各类课程与思想政治理论课的“交响合奏”,提升思政课程与课程思政的协同效应,打造各方联动、协同配合的育人生态大格局。 一方面,要精准定位“课程思政”的育人功能和育人责任,要通过精细的制度安排激励各类课程教师立德树人的积极性、主动性和创造性。 要精准挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源和思想政治教育元素,着力将专业知识传授与进行思政育人活动精准融合。 另一方面,要精准构建“思政课程”与“课程思政”协同联动的长效机制。

   要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局。 积极搭建各类课程与思政课程协同配合的机制平台,加强相互间的学习、交流和沟通,争取实现相互之间组织资源、人力资源、信息资源、课程资源的优化配置与整合共享。

   总之,只有形成了全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围,高校思政课内涵式发展才能更好地提质增效。

   (作者:商继政,电子科技大学马克思主义学院教授,副院长;张林,电子科技大学马克思主义学院讲师)(责编:李强强、高红霞)。

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